Guía para fomentar la inclusión de hombres y mujeres como sujetos de derechos en el sistema educativo
DOI:
https://doi.org/10.64747/psyeduca.v1i2.12Palabras clave:
inclusión educativa, enfoque de derechos, equidad de género, igualdad de oportunidades, sistema educativo, no discriminaciónResumen
El presente artículo propone una guía para fomentar la inclusión de hombres y mujeres como sujetos de derechos en el sistema educativo, desde un enfoque de derechos humanos, equidad de género y educación inclusiva. El estudio se orienta a analizar los fundamentos normativos, pedagógicos y psicopedagógicos que sustentan la inclusión educativa, destacando la necesidad de garantizar la igualdad de oportunidades, la no discriminación y el respeto a la diversidad en los distintos niveles del sistema educativo. A partir de una revisión analítica de literatura científica, marcos normativos internacionales y experiencias educativas relevantes, se identifican principios, estrategias y acciones pedagógicas que contribuyen a la construcción de entornos educativos equitativos y respetuosos de los derechos de hombres y mujeres. Los hallazgos teóricos evidencian que la inclusión con enfoque de derechos no se limita al acceso al sistema educativo, sino que implica la transformación de prácticas curriculares, metodológicas e institucionales que históricamente han reproducido desigualdades de género. Se concluye que la elaboración e implementación de guías educativas basadas en el reconocimiento de hombres y mujeres como sujetos de derechos constituye una herramienta clave para fortalecer la justicia social, la convivencia democrática y la calidad educativa en contextos escolares contemporáneos.
Citas
Posligua García, D. M., & Rodríguez Ruiz, M. F. (2025). Educación inclusiva y DUA: adaptación de tareas matemáticas para estudiantes con NEE en aulas inclusivas de la Costa. Horizonte Científico Educativo International Journal, 1(2), 55–74. https://doi.org/10.64747/fwek3w94
Salguero Arias, W. R., Banguera Cortez, B. J., Negrete Vera, C. J., & Quintero Cabezas, E. F. (2025). Aprendizaje cooperativo y clima de aula en Educación Física. Horizonte Científico Educativo International Journal, 1(2), 1–22. https://doi.org/10.64747/1vbxj479
Rodríguez Ruiz, M. F., Tenecela Calderón, M. E., Posligua García, D. M., & Tenecela Calderón, L. H. (2025). Interculturalidad en aulas EIB: co-diseño de proyectos STEAM con saberes ancestrales en la Amazonía. Horizonte Científico Educativo International Journal, 1(1), 74–90. https://doi.org/10.64747/xcj91n90
Tenecela Calderón, M. E. (2025). IA generativa en Lengua y Literatura: impacto en la escritura argumentativa y la detección de plagio en colegios fiscales urbanos de Guayaquil. Horizonte Científico Educativo International Journal, 1(1), 20–36. https://doi.org/10.64747/sfe6qg28
García Cabrera, V. A., Guaman Chimbo, M. E., Rea Minchalo, C. B., & Vega Pérez, J. A. (2025). Impacto de los medios tecnológicos en el aprendizaje de estudiantes de educación básica media en contextos urbanos de Ecuador. Horizonte Científico International Journal, 3(2), 1–10. https://doi.org/10.64747/zvkjx362
Peñafiel Rodríguez, M. E., Vera López, S. R., Faginson Zambrano, K. J., & Triviño Eguez, S. S. (2025). Brechas educativas en la Educación Básica Ecuatoriana: Un análisis comparativo por zona geográfica y tipo de sostenimiento (2015–2024). Horizonte Científico International Journal, 3(2). https://doi.org/10.64747/9cpr2y58
Angulo Angulo, I. E. R. (2025). Inclusión educativa de estudiantes con discapacidad intelectual en la Educación Básica: análisis de estrategias didácticas aplicadas en aulas regulares. Horizonte Científico International Journal, 3(2), 1–13. https://doi.org/10.64747/q8y4d592
McGrew, S., & Breakstone, J. (2023). Razonamiento cívico en línea: enseñanzas para la alfabetización digital desde múltiples disciplinas. AERA Open, 9(1), 1–14. https://doi.org/10.1177/23328584231176451
Peltzer, K., Spörer, N., Lehmann, T., Naumann, J., & Köller, O. (2025). Efectos de la retroalimentación en los niveles profundos de la escritura argumentativa: un experimento controlado aleatorizado. Reading and Writing. https://doi.org/10.1007/s11145-025-10638-8
Werner Axelsson, C. A., Nissen, J., & Nygren, T. (2024). La ventaja de los videos sobre el texto para fomentar la lectura lateral entre adolescentes. Behaviour & Information Technology, 43(13), 1981–1997. https://doi.org/10.1080/0144929X.2024.2308046
Nygren, T., Rohlin, M., & Frank, S. (2025). Impacto a largo plazo de la educación contra la desinformación: un análisis longitudinal. PLOS ONE, 20(8), e0326928. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0326928
Rivera-Rogel, D., Beltrán-Flandoli, A. M., Andrade-Vargas, L., Iriarte-Solano, M., & Velásquez-Benavides, A. (2025). Alfabetización mediática e informacional como política pública en Ecuador. Comunicación y Sociedad, 2025(1), e8906. https://doi.org/10.32870/cys.v2025.8906
Casey, A., & Goodyear, V. A. (2015). ¿Puede el aprendizaje cooperativo lograr los cuatro resultados de aprendizaje en educación física? Una revisión de la literatura. Quest, 67(1), 56–72. https://doi.org/10.1080/00336297.2014.984733
Valero-Valenzuela, A., López-Sánchez, G. F., Moreno-Murcia, J. A., Manzano-Sánchez, D., & Belando-Pedreño, N. (2020). Revisión sistemática de la aplicación del aprendizaje cooperativo en educación física. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17(11), 4121. https://doi.org/10.3390/ijerph17114121
Delprato, G., & Benítez, J. (2025). Desempeño lector y equidad en la Educación Básica Superior en Ecuador. Horizonte Científico International Journal, 3(2), 1–20. https://doi.org/10.64747/cq73z358
Borchers, D., & Yánez, A. (2025). Evaluación de las competencias lectoras en Educación General Básica Media: Ser Estudiante. Horizonte Científico International Journal, 3(2), 1–14. https://doi.org/10.64747/x8sprd33
