Dotación docente y resultados escolares en instituciones de Guayaquil: análisis longitudinal de registros administrativos, 2019–2024
DOI:
https://doi.org/10.64747/hje66f09Palabras clave:
dotación docente, razón estudiantes-docente, promoción escolar, abandono escolar, GuayaquilResumen
Objetivo: Examinar la relación entre la dotación docente, medida mediante la razón estudiantes/docente, y la promoción, no promoción y abandono en instituciones educativas de Guayaquil entre 2019–2020 y 2023–2024. Método: Estudio observacional longitudinal y ecológico con datos abiertos del Ministerio de Educación del Ecuador. Se enlazaron registros de inicio y fin de año por código AMIE y periodo. La muestra incluyó 6.069 observaciones institución-año de 1.286 instituciones de educación ordinaria. Se calcularon tasas ponderadas, correlaciones de Spearman, modelos lineales con errores agrupados, análisis sin el 1 % superior de la distribución y modelos de efectos fijos de institución y periodo. Resultados: La razón estudiantes/docente tuvo una mediana de 23,85 (RIC: 15,88–29,64). Las tasas ponderadas fueron 97,68 % de promoción, 0,77 % de no promoción y 1,55 % de abandono. Las instituciones fiscales presentaron mayor razón mediana (28,36) y mayor abandono (1,95 %) que las particulares (18,21 y 0,86 %). En los modelos agrupados, un aumento de 10 % en la razón se asoció con +0,063 puntos porcentuales de promoción, −0,024 de no promoción y −0,039 de abandono. Los modelos de efectos fijos no mostraron asociaciones precisas y sus intervalos incluyeron cero. Conclusión: Las diferencias entre instituciones explican una parte sustancial del patrón observado. La razón estudiantes/docente describe disponibilidad agregada, pero no constituye por sí sola un indicador causal de calidad educativa ni de aprendizaje.
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